護(hù)理教育理念的轉(zhuǎn)變是我國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高級(jí)護(hù)理人才的關(guān)鍵。影響我國(guó)護(hù)理教育理念轉(zhuǎn)換的因素有：
（1）護(hù)理學(xué)科有很大發(fā)展，臨床護(hù)理工作也在探索中不斷前進(jìn)。
（2）2001年我國(guó)加入WTO，越來(lái)越多的護(hù)理人才開(kāi)始走出國(guó)門(mén)，國(guó)際護(hù)理市場(chǎng)也對(duì)我國(guó)護(hù)理人才提出新需求。
（3）醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯怼睦怼鐣?huì)的模式以及新的技能要求。
（4）醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)日益自動(dòng)化、信息化、高速化，對(duì)護(hù)理人員提出了新的技能要求。這些因素促使我們進(jìn)一步看清我國(guó)護(hù)理教育所面臨的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，切實(shí)更新護(hù)理教育理念，轉(zhuǎn)變教育思想。加強(qiáng)對(duì)在校護(hù)生社會(huì)、人文知識(shí)和專(zhuān)業(yè)思想的培訓(xùn)，逐步改變以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主的傳統(tǒng)護(hù)理教育觀念，并積極學(xué)習(xí)和汲取國(guó)外先進(jìn)的教育和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
在以上因素的基礎(chǔ)上，我國(guó)的護(hù)理教育才能順利地適應(yīng)社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的培養(yǎng)提出的新需求。護(hù)理人員不僅僅局限于對(duì)住院病人的疾病護(hù)理，還擔(dān)負(fù)著對(duì)病人、家屬以及社會(huì)大眾進(jìn)行疾病護(hù)理咨詢(xún)、健康教育、家庭訪(fǎng)問(wèn)，社區(qū)群體保健等；同時(shí)護(hù)理教育理念的轉(zhuǎn)變也將使我們更好地迎接國(guó)際化趨勢(shì)對(duì)我國(guó)護(hù)理教育所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，讓我國(guó)的護(hù)理教育在國(guó)際舞臺(tái)上得到更多的展示機(jī)會(huì)。
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